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                          二、核心基础课程的探究

                          2017-04-5 09:13:32  浏览:4352  来源:网络  作者:不详


                                 数字化是当今世界经 济和社会发展的大趋势,以多?#25945;?#21644;网络技术为核心的 信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。李克东教授在《数字化学习信息技术与课程整合的核心》和张剑平、熊?#29260;?#25945;授在《信息技术与课程整合》中,都 将数字化学习(E-learning)看作是教育技术与课程整合的目标与核心。李克东 教授将数字化学习定义为“学习者在数字化的学习环境中,利用数字化学习资学 习源,以数字化方式进行学习的过程”。国外数字化课?#23186;?#35774;和研究以欧美发达 国家为主,而亚洲主要是日本、新加坡最突出。《重庆市普通高中新课程实验课 程设置及实施指?#23478;?#35265;(征求意见稿)》提出了“培养学生的创新精神和?#23548;?#33021;力, 促进学生全面而有个性的健康发展”的指导思想。当前,学校信息化教学设施设 备的完善必将掀起课堂教学变革的新浪潮。基于此,我校努力建?#25925;迪质?#23383;化背 景下的智慧课堂,探索核心基础课程的教学新路径,着力于解决在集体授课中解 决学生的个性化学习问题,培养创新型人才必需具备的核心素养和能力。
                                其实,很多学校都在进行着新形势下课堂教学模式的探索,甚至于有的学校 不顾现有条件和学科差异、学生个体差异全盘强行?#24179;?#21453;倒为?#25945;?#25152;累、为模 式所累,?#21019;?#21040;应有的效果。今天的世界再也无法忽视数字化的发展,它为学生 随时随地碎片化学习、自主?#34892;?#25552;供了全面支撑,我校倡导智慧课堂就是结合我 校?#23548;剩?#20197;数字化为?#25945;ā?#20197;学生为本、以课堂为根,让课堂教学成为思想碰撞 和心灵交流的动态过程。

                          (一)智能:课程?#35797;?#25968;字化
                          硬件:提升现有多?#25945;?#25945;室配置,规划建设录播?#19968;?#32773;工作?#19994;取?/span>
                          软件:不断完善网上软件系?#24120;?#24320;发课程?#35797;础?/span>
                          ?#35797;矗航?#35774;有课程丰富、质量优良的智慧课程?#35797;?#24211;,为学生提供经数字化 处理的多样化、个性化、可共享的学?#23433;?#26009;。
                          微课课堂


                                 本学期学校采用软硬件结合,利用教学视频录播系统和教育云管理?#25945;?#31995; ?#24120;?#36890;过录播室网络互动教学、网络教研、网络培训、基础网络互动会议等活动, 更好的实现了信息技术与学科教学的整合,提高了老师们的备课效率,2015年底 学校提出了?#35797;?#24211;建设的计划,制定了教师?#35797;?#19978;传奖励方案,要求教师按照自 制课件、改编课件、下载课件将?#35797;?#19978;传到学校?#35797;?#24211;。现今,我们的?#35797;?#24211;还 在不断的充盈中,但已经收到了许多高质量的微课成品。
                          在线题库和在线解答?#35797;?/span>
                                 我们在?#23548;?#20013;探索通过改进传统学习?#35797;础?#23558;现有?#35797;?#36827;行数字化升级,专 门利用我校信息技术中心骨干力量在全校范围内开展微课、慕课等学习,发动教 师与学生开发?#21028;闋试矗?#22312;网络下载、市场购买并进行二次开发等方式相结合来 建立完善的学习?#35797;?#24211;,下一步还将建设完善网络辅导和作业系?#24120;?#23454;现教学资 源的电子化和网络化。

                          (二)智导?#33322;?#23398;过程生成化




                                

                          (三)智学
                                 东北师大理想信息技术研究院副院长刘晓中“教师的智慧如何转化成学生的 智慧”突出学生主体。智慧学习就学生而言相对于知识,更注重学生的核心素养 发展,让学生成长为乐学、会学、善学的合格公民。智慧课堂中,只要学生多一 些生成,多一些生活和创新,课程目标也就达到了。
                          (?#27169;?#26234;评
                                 我校现已开发或引进在线评价系?#24120;?#24314;立教管评价、师师评价、师生评价、 生生评价、小组评价、自我评价的评价体系,帮助教师分析学生学习需求和教师 的教学效果,使之合理安排教学内容和教学方法,提高教学效率。帮助学生树立正确的学习态度,培养学生的沟通、交流、合作能力,培养学生的质疑精神、提 出问题、生成问题、解决问题的能力?#32422;?#21019;新能力。
                          (五)智研
                                 有探索,才有进步。有体制,才有质量。大成课程开展以来,我校不断探索 ?#34892;?#22810;元的教学形式,并且注重信息化技术的总结与归纳,自主研发了备课、上 课、补差、听课评课、复习课、命题审题、质量分析共七种教学模型。这些模型 并不是对课堂的约束,反而集中体现了?#21028;?#25945;师的经验,使教学内容节奏加快、 容量提高,?#20204;?#24180;教师站在巨人的肩膀上,为教师的学习、借鉴、模仿、修炼提 供了条件,为智慧课堂教学提供了保证。








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